AU YEUNG Wai-Tung Childcare Worker

學員名稱：歐陽煒潼
班別：31301-1A

1.專業質素反思-個人對幼教工作的體驗
我一開始以為做幼稚園老師只負責教學的工作，並沒有想到會兼顧幼兒的日常生活，起居飲食。在午飯時間，老師要負責分配飯菜給幼兒，而且老師亦對幼兒的食量瞭如指掌，有些幼兒經常添食,所以知道那些幼兒食量大點便添多點飯菜。相反，有些幼兒食量較細，因而添少點飯菜。當安頓好幼兒的午餐，老師才開始吃午飯,卻要兼顧有些幼兒吃完飯後要添湯或添飯,或者幼兒要求去廁所，老師便要帶他去廁所，如那裏有姐姐站崗，便向姐姐交帶一聲，他們會待幼兒去完廁所後，便帶幼兒回到課室。但有時候姐姐沒有站崗，那我便要吃著飯，帶他們去廁所,但我們卻與幼兒的吃飯的時間是一樣,也要在時限吃完飯。因為我們接下來要照顧他們去洗手間，然後他們去午睡。所以如果你吃慢了，那他們便會遲了午睡。
在教學方面，老師的教學絕不馬夫。除了寫教案,敘述如何教學，又要自製教具，教完更要作出反思。真真正正能體驗出一個完善的教學模式，老師也不是全對的，更何況是實習老師，透過每一次的教學,每一次對幼兒的能力作出摸索, 才會知道如何教才適合這班幼兒。

2.教學反思
對教學設計的體驗
其實有時候雖然我也設定了時限給自己，但是偏偏郤經常超時，但超時得太久,便會發覺幼兒開始坐不定,東張西望,不能跟隨老師的指示等行為出現，原來一個教學的時間性是很重要，因為幼兒集中力的時間有段，過了這時限便很難找回他們的專注力。
另一方面，教具也很重要，一件教具的大小以及手工精美與否，是很影響幼兒的注意力，吸引力越大，注意力便越高越持久。例如一次我帶了一隻有65cm的大熊回校說有關大熊的故事，我一展示大熊的一些身體部分讓他們猜猜是什麼來，他們一看到這已經嘩然，並很踴躍地估是什麼動物。直至拿出整個大熊出來，有幼兒興奮得尖叫起來，很想離座衝向觸摸大熊。當我說故事時，亦有幼兒離座觸摸大熊，不留心我說故事。但相反一次我做了一條體型較細的紙造魚兒吊飾，幼兒一看到只是有瞪大眼睛望著，並沒有尖叫，由於吸引力不大，而且臨近放學，所以他們便很易分心。由此可見，教具太大太高吸引性會使幼兒集中於教具上，但教具吸引性又使他們容易分心。

對教學技巧的體驗
未開始幼教工作時其實我預期幼兒經過一次教學便會明白學懂某首歌曲或兒歌是怎樣唱。但他們原來並我不是我想像那麼有記性，他們很快忘掉了，所以必須要重複多幾次，他們才會對旋律有印象，所以不要希望教第一次他們便會𢤦整首歌曲，要多唱幾次，他們才會𢤦。因此，重複的提問，練習是很重要的。
另一方面，很多時雖然我寫是十五分鐘的小組教學，但老師有時候早了教完一批幼兒，老師便提示差不多要結束，又或者有時候要處理有些較頑皮的幼兒，對不專心的幼兒又要用一些方法，如拍手等來使他們集中，因此可能實際的教學時間只有九分鐘，所以有時便精簡某些部分，省略一些不重要的部分又或者說快點，減少重複和提問來填補這些時間。
3.針對以上的反思內容，訂下個人具體的改善計劃
首先，設計教學的時間方面，要預多點時間，教學的程序不要太過緊湊，要預留一點時間讓幼兒安頓好才開始教學，亦以免超時，難以找回幼兒注意力。
其次，因對控制幼兒的注意力之技巧有限，所以教學用到的教具可不要太大或太細，取其適中則可，手工也不好馬夫，取得幼兒的集中力之餘，其集中的焦點又害容易轉移，不會過份集中教具而不聽老師的話。
再者，在技巧方面，可透過多重複提問和練習來鞏固幼兒的知識。由於上課次數有限，有時候可透過排隊的時候唱之前學過的兒歌，多加練習。